AI-Lehrer, lasst diese Kinder nicht allein

Das Pooling, die Bereinigung und das Verstehen von Daten werden uns gesünder machen und uns Langlebigkeit verleihen. Vor allem werden exponentielle Technologien den Zugang zur Gesundheitsversorgung erweitern, indem sie nach und nach die gesamte Weltbevölkerung einbeziehen, dank neuer Fähigkeiten und dramatisch niedrigerer Kosten. Die Vorteile der Technologie müssen vom Rand des Imperiums aus bewertet werden, nämlich danach, wie sehr neue Werkzeuge diejenigen befreien können, die am Rande der Gesellschaft leben. Ihre Daten sind wertvoll, und ihre Märkte können zumindest technologisch erschlossen werden, wie wir im vorherigen Abschnitt gesehen haben. Es gibt eine weitere immense Branche, die durch einen Total Marketing-Ansatz disruptiert wird, und das ist der Bereich der Bildung.

Technologie hat bereits Schulen und Bildung erreicht, über das Format von Apps, die Lösungen öffnen, die sozialen Medien ähneln, wie im Fall von GoStudent (personalisierte Nachhilfe, einschließlich Bewertungen und Rezensionen für Schüler und Lehrer) oder Education First (mit den zusätzlichen Elementen von Gemeinschaft, Reisen und kontinuierlichem Training; über alle Altersgruppen hinweg).

Es gibt viel mehr, was wir tun können, wenn KI, insbesondere, den Raum betritt. Laut dem Weltwirtschaftsforum (WEF) ist dies eine fantastische Zeit, um unser Bildungssystem neu zu überdenken und zu verbessern. Deshalb nennt das WEF es Bildung 4.0was sich auf die anderen 4.0 Labels reimt, die von der Institution auf die verschiedenen Bereiche des modernen Stakeholder-Kapitalismus angewendet werden, wie sie es nennen.

Neben dem offensichtlichen Einfluss von AI, insbesondere in seiner generativen Komponente, auf die Effizienz (zum Beispiel bei bürokratischen Aufgaben und der Bewertung, um nur zwei zu nennen) und auf die Verringerung der globalen Lücke der Millionen von Lehrern, die benötigt werden, um die globale Gemeinschaft zu betreuen, ist es faszinierend, (1) die Fähigkeit zu bieten, ultra-personalisierten Unterricht und Mentoring, auch über Avatare oder Bots, bereitzustellen; (2) einen modifizierten und lebendigen Lehrplan, der digitale Fähigkeiten und Programmierung, das Funktionieren von AI selbst (Probleme lösen wie AI es tun würde, sie in Stücke zerlegen und im Team arbeiten) sowie die heißen Themen Cybersicherheit und Datenschutz abdeckt; (3) die Möglichkeit, im Einklang mit der Idee des Total Marketings, Nutzungsdaten kontinuierlich zu sammeln und zu verstehen, sie den Schülern, Familien, Lehrern, öffentlichen Institutionen, Lehrplanerstellern und so weiter zurückzuspiegeln und das System schrittweise effizienter und effektiver zu machen. Auf regionaler und internationaler Ebene ermöglichen mehr Daten den schnelleren Austausch bewährter Verfahren und den Zugang zu Bildung für geografische Gebiete oder Teile der Bevölkerung, die möglicherweise zurückliegen.

Von digitalen Lehrbüchern bis hin zu virtuellen Mentoren, von computergestütztem Denken bis hin zu 3D-Simulatoren zeigen die von der WEF in ihrem neuesten Bericht illustrierten Pilotprojekte steigende Raten der Alphabetisierung, eine höhere Beteiligung von Frauen an MINT-Fächern und einen informierteren Dialog zwischen den Akteuren, die das Schulsystem gestalten, von Asien bis Afrika bis hin zu westlichen Ländern. Bisher, so gut. Es scheint zu funktionieren. Was fehlt, ist etwas Grundlegendes und etwas äußerst Ambitioniertes. Der grundlegende Punkt ist leichter zu lösen: die digitale Kluft ist so groß wie 2,6 Milliarden Menschen ohne Internet. Es ist eine Frage der Investitionen in technische Infrastruktur. Zum Beispiel arbeitet die Edison Alliance, eine Multi-Stakeholder-Non-Profit-Organisation, bereits daran, bis Ende 2025 eine Milliarde Menschen durch öffentliche und private Unterstützung zu verbinden. Der zweite Bedarf ist, wie in anderen Kapiteln des Buches erwähnt, eine internationale Abstimmung zum Datenschutz, zur Interaktion mit KI und zur Definition, wie persönliche Daten verarbeitet und monetarisiert werden sollen (in diesem Fall insbesondere, wenn wir es mit minderjährigen Schülern zu tun haben), damit neue Wertströme erschlossen werden können, während wir KI in den Bildungsmix integrieren. Als menschliche und virtuelle Lehrer können wir es uns nicht leisten, unsere Kinder allein zu lassen. Wir müssen sie vor Maschinen und vor der sekundären Agenda öffentlicher oder privater Akteure schützen, damit sie lernen, wie man kritisches Denken entwickelt, zusammen mit ihren funktionalen Fähigkeiten, und um zu innovieren und den Status quo herauszufordern oder zu sozialisieren und ihre Gemeinschaften weiterzuentwickeln, während wir die enormen wirtschaftlichen Belohnungen von Bildung 4.0 verteilen.